Краткий курс основ физики и естествознания

Здравствуйтe. Прoвoжу куpс системнoго eстeствознания и оснoв физики. Иногдa мoгу "вoзвpaтить" время тем, кто его "пoтepял" зa вpeмя oбучeния в школe и в ВУЗe от полугодa и больше (бoлeл, был нa сoрeвновaнияx, не слoжились oтнoшения с пpепoдaвателям...) Пройдя нeбольшой куpc - дeлo мoжно принципиaльно пoпpавить. Использую ряд понятий философии и логики (науки о мышлении, а не математической логики). Курс состоит из нескольких занятий (связанных между собой). Обучаю основам естественных наук (в первую очередь азам физики), как говорится "на пальцах". Применяю системный подход при обучении целостному естествознанию и основам реальной физики. Начинаем как всегда с самого простого - с места Наук в видах деятельности людей. Затем место и значение Физики среди остальных наук. После осваиваем основные понятия Физики, как сказали бы философы, ее "качества".(масса, длина, время, температура, заряд...) Ликвидирую "белые пятна" в цельности восприятия мира, в основах логики (науки о мышлении), в понятиях Система и Симметрия. Объясняю некоторые понятия и подходы из основ физики и естествознания, которые почему то не изучают в школе (чтобы суть понял даже десятилетний ребенок). Согласитесь, что брать понятия из других наук, например понятие "Время", не рассказав, что эти понятия значат в этих науках, что изменилось в самом понятии, когда его стали использовать в физике, и какой смысл мы вкладываем в него сейчас, это конечно, очень похоже на шутку про страуса ( он, якобы, прячет голову в песок в определенных обстоятельствах, думая, что раз он ничего не видит, то следовательно и его никто не может видеть, то есть, как говорят дети - я спрятался, я "в домике"). Эксклюзив. Обучаю нормального школьника или студента с любым уровнем знаний в том числе основам умения размышлять и правилам составления многоуровневых таблиц различных понятий физики (если человек разберется и поймет откуда они взялись, почему расположены именно так, что это означает, то порядок и иерархическое взаимодействие ряда физических основ может очень облегчить жизнь школьника, студента и даже аспиранта). ПРИМЕР. Есть свойства отдельного объекта (его форма и размеры), есть свойства двух взаимодействующих объектов (их масса, сила взаимодействия), есть свойства множества взаимодействующих объектов (давление), есть свойства, характеризующие переход системы объектов из одного состояния в другое (температура) есть свойства, которые характеризуют взаимодействие систем объектов. Что может получить студент или усердный школьник, если он будет стараться: 1. Составить верное представление о цельности и взаимосвязанности естествознания (физика, химия, биология, геология, астрономия…); 2. Получить правильное представление о смысле основных физических понятий (а также узнать: какие понятия физика выработала сама, а какие взяла у других наук); 3. Узнать, что такое условные уровни окружающего нас мира, сколько их, как они между собой связаны, и как с их помощью можно самостоятельно получить основу для классификации наук. Если говорить очень упрощенно, то это примерно звучит так: как основные науки "расположены" относительно друг друга, чтобы в дальнейшем изучать как явления из одной науки связаны с явлениями из другой науки; {данный инструмент очень сильно облегчает решение нетиповых задач}. 4. Научиться решать самостоятельно "страшно сложные" логические парадоксы типа знаменитого парадокса «Я – лжец» с помощью иерархического логического инструмента - шаблона «КЛЮЧ»; 5. Познакомится с основами графоаналитического представления логических понятий и задач (с понятиями: Граф, Дерево, Иерархия…). И будет способен при решении задач сначала производить качественный анализ имеющихся исходных данных (какое из имеющихся понятий является главным и определяющим, так сказать "корневым", а какие – второстепенными и зависимыми), а уже только потом приступать к количественному анализу (использовать формулы и производить по ним вычисления); 6. Сможет своими словами ясно и понятно для окружающих рассказать о том, что такое наука физика, что она изучает и чем она принципиально отличается от других наук (аналогично сможет судить об астрономии, химии, биологии, психологии, социологии и …); 7. Самое главное, он познакомится с несколькими подходами к изучению окружающего мира, и при старании овладеет несколькими рабочими познавательными инструментами, которые, если он будет их постоянно применять на практике, помогут ему по ряду вопросов не только "не глядеть учителю или профессору в рот", но и быстро перепроверять некоторые положения предложенных ему гипотез и постулатов. Таким образом он будет иметь по ряду вопросов собственное мнение, получение методом умозаключений, применённых определенным образом. УСЛОВИЯ для тех, кто проживает в Приморском районе Санкт-Петербурга. Минимальный курс - это 5-6 связанных между собой занятий. Стоимость одного дистанционного занятия со школьниками – 2000 рублей, со студентами – 2300 рублей. Продолжительность одного дистанционного занятия – 1 час. Стоимость одного очного занятия со школьниками – от 2300 рублей, со студентами – от 2500 рублей. Продолжительность одного очного занятия – 1 час. За четыре – шесть проведённых занятий даже пятиклассник (не говоря уже о студентах) сможет совсем под другим углом смотреть на самые обычные учебные занятия по большинству дисциплин. Конечно же, при старании и желании самого ученика. Высылаю авторские материалы до Занятия, провожу Занятие, отправляю материалы по проведенному Занятию. Обязательно выполнение домашних заданий. При этом оставляю за собой право, после знакомства с учеником, отказаться от занятий с ним без объяснения причин. Помогите своему ребёнку овладеть несколькими "инструментами" познания, чтобы он уже со школы приучался самостоятельно мыслить и применять на практике полученные знания.физики, Не натаскиваю на решение типовых задач, но помогаю заложить фундамент качественного понимания основных понятий физики, а также допущений, предположений, ограничений, которые использовались при выводе некоторых известных формул. . Приобщаю к подходу исследователя (по аналогии с подходом следователем). При рассмотрении формул нужно иметь в виду значения не только тех величин, которые явно присутствуют в формуле, но и тех, которых вроде бы в формуле нет, но которые "незримо" в ней также присутствуют (именно они, как правило, и определяют границы применимости формулы....) Являюсь критиком ряда учебников по физике последних десятилетий, большинство из которых не объясняют ребенку что-то неизвестное ему ранее, а наоборот запутывают его даже в том, что он знал (считаю, что эти учебники не учат, а мучают школьника и его родителей и медленно и неуклонно подводят их к мысли - Вам нужен репетитор, мол, самим Вам не разобраться). Являюсь приверженцем ныне забытого классического подхода, что “ученик - это не пустой сосуд, который нужно наполнить (знаниями), а это – факел, который нужно зажечь".