Репетитор математика, физика, егэ, огэ

Пpинципы pабoты. 1. Пoдхoд к дoнесению матeриaла. 1.1 Oчень важно не тoлькo стpeмитьcя, чтoбы учeник запомнил формулу, термин, пoнятие, но и для чeгo всё этo нужнo. C психологическoй точки зрeния мы всeгда отбрacываeм лишнюю инфopмацию. Но еcли дoходчивo пояcнить cуть прeвращения энеpгии, cмысл диффeрeнциpoвания, почeму в кoсмосе без скафандра мы, грубо говоря, сразу не замерзнем и проч. - бессмысленный набор знаний становится необходимым и интересным. Связь закона превращении энергии с нагревом жидкости за счет квантовых флуктуаций больше не сможет вызывать стресс. 1.2 "Доходчиво" - для каждого ученика очень индивидуально. Понять и работать гибко с каждым учеником - безусловно, один из главных факторов профпригодности репетитора. 1.3 Формулы - это необходимый инструмент в технической области. Заучивание их - ночной кошмар для любого ученика/студента. Да, избежать запоминания фундаментальных теорем невозможно. Но 60%-70% формул вытекают из базовых. Поэтому прежде, чем пугать важностью зазубривания "полотна", скажем, тригонометрических выкладок, необходимо научить, как из одной получить другую. При таком подходе ученик не только получает навык аналитического мышления, но и смотрит на сам процесс обучения другими глазами. 1.4 Аналитика ошибок. Я не школьный учитель, хоть помимо индивидуальных занятий работаю с группами. Мне важно создать крепкий фундамент знаний, без пробелов и какого-то недопонимания. И тут не обойтись без вопроса "Почему?" при ошибке. Ошибки бывают разные - не так написал формулу, запутался, опечатался и т.д. Бывает со всеми. Но главное- выявить недочет в самом логике решения. И стремительно с этим разобраться. Почему ты применил/-а эту формулу? Почему использован этот закон? Почему решил/-а связать эти параметры? Первый раз мы вместе подумаем и ответим на эти вопросы. Второй раз он/она задаст их сам/сама себе при решении. На третий - это войдет в привычку. Так даже у склонных к гуманитарным наукам юношей и девушек и просыпается эта самая "аналитика мышления", которая способная на настоящие чудеса. 2. Психологические аспекты. 2.1 Мы - команда. Я не собираюсь муштровать. Мне не нравилось в школе то же, что и вам. Я наступал на те же грабли. Все это мне известно. Но мы будем взаимодействовать по-другому. Да, придется прилагать усилия. Делать домашнюю работу. Но не для для оценки, а чтобы не ходить в школу , как на эшафот. Чтобы поступить в интересующий ВУЗ. Чтобы не возникало ощущения, о своих недостаточных умственных способностях на первом же семинаре. Сейчас, к огромному сожалению, многие студенты после первой пары в панике бегут записываться на платные семинары к лектору. И это уже стало трендом. Друзья, давайте избежим подобного? 2.2 Работать с мотивированными учениками одно удовольствие. Но таких очень мало. В средних классах все частенько сводится к повышению оценки, "чтобы родители не ругали", в старших - как-нибудь сдать экзамен, поступить и хватит. Пытаться объяснять, что такая мотивировка ни к чему не приведет - бесполезно. Учеба сводится к компрометированию центра/репетитора и мучению родителей. Как быть? См. п.1. Также считаю самым эффективном работы центров подготовки по системе "групповые занятия" + "индивидуальные". При работе "один-на-один" неминуемо сближение, а за ним глубокое понимание, чего же хочет от жизни ученик. Дальнейшая цепь - "цель от жизни - необходимость опыта для старта реализации - плацдарм знаний, закладываемый в школе" - по моему опыту резко поднимает планку мотивации. 2.3 Работа на уроке. Мучительные выходы к доске, когда не готов или просто боишься публики - подобного хватает и в школе. Держать вовлеченность в урок можно и без подобных мер. Метод прост: после пройденной вехи в уроке просить кого-нибудь ответить, что же мы сейчас делали. Конечно, в основном будут отвечать отличники, но переспросить что-нибудь отстающих, например, есть ли что добавить - это намного меньший стресс для них. Если они промолчат, не нужно давить, а просто пройти дальше. Естественно, зафиксировав, что на "индивидуальном" занятии обязательно проработать подаваемый материал, ставший причиной молчания на уроке. Конечно, по методологии обучения написано огромное количество книг, но так или иначе без собственного опыта они бесполезны. Благо, у меня он есть и я продолжаю его набирать, потому что каждый ученик обязательно привносит нечто уникальное. Все, что я описал выше - малая часть моего виденья преподавательского дела. Но, надеюсь, этого будет достаточно для создания образа моего подхода к делу. Спасибо за внимание!