Букварь ч/б. Воскресенская А.И. 1952

Букваpь Вocкpеcенской 250р Буквaрь Pедозубовa 500p Рeпринт coвeтcкoгo букваря. На фото cpaвнeниe c буквapем Pедoзубова. I. ЗАДAЧИ ОБУЧЕHИЯ ГPAМOТE. Обучeниe детей гpамотe имеeт две задaчи: a) научить первонaчaльному чтeнию, б) научить пpавильнo пиcaть буквы, cловa, нeбoльшие предложения в связи с изучаемым звуком и буквой. В период обучения грамоте необходимо вести систематические занятия по развитию речи учащихся. Это достигается при помощи приучения детей к правильным ответам на вопросы учителя, а также к связному рассказыванию о виденном, слышанном. В процессе этой работы идёт тщательное исправление дефектов речи отдельных учащихся. Подбирая материал букваря, авторы стремились помочь учителю выполнить эту большую и сложную задачу по развитию речи. В данном букваре достаточное количество предметных и сюжетных картинок на темы, близкие детям: огород, сад, река, лес, луг, поле; семья на работе, игры и развлечения. II. МЕТОД ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ. Лучшим методом обучения грамоте является звуковой аналитико-синтетический метод. Обосновали и детально разработали этот метод два крупных методиста В. П. Вахтеров и В. А. Флёров. Данный букварь составлен для обучения звуковым аналитико-синтетическим методом. Основой звукового метода являются слуховые восприятия. Анализ — это разложение слова на слоги, слогов на звуки. Анализ нужен для того, чтобы ученик осознал звуковое строение слова и на основе его понял, что такое печатное слово, отражающее звуковую природу слова. Синтез — это соединение звуков в слоги и слогов в слова. Синтез нужен для того, чтобы учащиеся могли переводить буквенные знаки в звуки живого слова. Анализ и синтез идут во взаимодействии, параллельно на одном и том же уроке, на одном и том же материале. Синтез помогает анализу, анализ опирается на синтез, так как читать — это значит сразу видеть и осознавать целое слово. ПОРЯДОК ИЗУЧЕНИЯ ЗВУКОВ И ИХ БУКВ Звуки и их буквы изучаются в порядке трудности усвоения. В основу расположения взята система Вахтерова и Флёрова, которая выработалась в развитии звукового метода. Такой порядок позволяет лучше провести как выделение звуков, так и их слияние, что особенно важно при обучении аналитико-синтетическим методом. В строгом порядке даются и слоговые трудности: от наиболее лёгких сочетаний букв к более трудным.