Букварь Воскресенская Репринт издания 1952 года

Cтaлинский Буквapь чеpнo-белый Воскpеcенская Репpинт издaния 1952 учебник школa гpaмoтa обучение Репринтнoe издaниe cтaлинcкoго буквaря Aвтор: Вoскрeceнскaя А.И. Pедaктoр: Кубaревa А.П. Издательствo: pепринт 1952 г. Сеpия: Cтaлинcкий букваpь Cтраниц: 96 (Oфсeт) Tип обложки: твepдая Иллюстрации: черно-белые Масса: 230 г Размеры: 217х146х10 мм *** Букварь знаменитого советского педагога и методиста по русскому языку Воскресенской А.И. Букварь, по которому учились наши дедушки и бабушки, двигавшие вперёд советскую науку в 70-80 годы ХХ века. Об авторе: Александра Ильинична Воскресенская (Есипова-Воскресенская) (1890—1966) — советский педагог и методист по русскому языку в начальной школе, автор букварей для сельских школьников. Член-корреспондент Академии педагогических наук РСФСР, заслуженный учитель школы РСФСР. Родилась 2 июня (21 мая по старому стилю) 1890 года в с. Корчево, ныне Конаково Тверской области. Окончила словесное отделение Московских женских педагогических курсов им. Д. И. Тихомирова в 1917 году. Педагогическую деятельность начала в 1907 году в земской школе Тверской губернии. В 1916—1918 годах работала в женской гимназии Барнаула; в 1922—1951 годах — в средних школах и педагогическом училище Москвы. А. И. Воскресенская занималась проблемами методики начального обучения русского языка и внеклассного чтения. Автор пособий для обучения 6-летних детей в семье. Букварь Воскресенской 1944 года выпуска выдержал 20 изданий. Система образования СССР превосходила системы образования зарубежных стран (и прежде всего — развитых капиталистических) по широте тематического спектра и глубине изучения предметов. *** I. ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ. Обучение детей грамоте имеет две задачи: а) научить первоначальному чтению, б) научить правильно писать буквы, слова, небольшие предложения в связи с изучаемым звуком и буквой. В период обучения грамоте необходимо вести систематические занятия по развитию речи учащихся. Это достигается при помощи приучения детей к правильным ответам на вопросы учителя, а также к связному рассказыванию о виденном, слышанном. В процессе этой работы идёт тщательное исправление дефектов речи отдельных учащихся. Подбирая материал букваря, авторы стремились помочь учителю выполнить эту большую и сложную задачу по развитию речи. В данном букваре достаточное количество предметных и сюжетных картинок на темы, близкие детям: огород, сад, река, лес, луг, поле; семья на работе, игры и развлечения. II. МЕТОД ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ. Лучшим методом обучения грамоте является звуковой аналитико-синтетический метод. Обосновали и детально разработали этот метод два крупных методиста В. П. Вахтеров и В. А. Флёров. Данный букварь составлен для обучения звуковым аналитико-синтетическим методом. Основой звукового метода являются слуховые восприятия. Анализ — это разложение слова на слоги, слогов на звуки. Анализ нужен для того, чтобы ученик осознал звуковое строение слова и на основе его понял, что такое печатное слово, отражающее звуковую природу слова. Синтез — это соединение звуков в слоги и слогов в слова. Синтез нужен для того, чтобы учащиеся могли переводить буквенные знаки в звуки живого слова. Анализ и синтез идут во взаимодействии, параллельно на одном и том же уроке, на одном и том же материале. Синтез помогает анализу, анализ опирается на синтез, так как читать — это значит сразу видеть и осознавать целое слово. ПОРЯДОК ИЗУЧЕНИЯ ЗВУКОВ И ИХ БУКВ Звуки и их буквы изучаются в порядке трудности усвоения. В основу расположения взята система Вахтерова и Флёрова, которая выработалась в развитии звукового метода. Такой порядок позволяет лучше провести как выделение звуков, так и их слияние, что особенно важно при обучении аналитико-синтетическим методом. В строгом порядке даются и слоговые трудности: от наиболее лёгких сочетаний букв к более трудным. *** Состояние - на фото. Доставка по России - по тарифам почты России.